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    一、建立科学合理的高职院校教师评价标准

    在对高职院校青年教师开展问卷调查时发现，63%的高职院校青年教师认为高职院校教师的评价标准不够科学合理，从长远看，不利于教师专业发展。但同时，教师普遍认为，整个评价过程比较客观和公正。可见，评价标准是高职院校教师评价制度存在的关键问题。与此同时，在对调查结果进行差异分析时还发现，对于教授不同类别课程的青年教师而言，目前的评价标准对其影响存在着显著差异，这一差异尤其体现在专业课的评估中，因专业课太多而难以全面覆盖。因此，根据高职院校教师特点而量身打造出一套科学合理的教师评价标准成为教育行政部门当务之急。一是在制定高职院校教师评价标准时，相关教育行政主管部门要加强对教学一线的教师的考核评价，重点评价教师的教学水平和教学能力，增加教学成果评价中的权重。教学是高职院校教师的首要工作和任务，其次才是科研，最后才是社会服务。二是对专业教师的技术开发能力应该重点考查，同时应该减少对高职院校教师科研方面如发表论文、申报课题等的要求。一方面，可以鼓励专业教师开展与专业相关的产学研技术开发项目，这样既能发挥教师的专业知识同时也能结合实际问题更好的指导教学活动；另一方面，对于教师开展的高等职业教育研究，也应重点进行评价，进而引导高职院校青年教师积极开展高等职业教育研究、更加重视教育研究。三是应根据教师承担教学任务的不同制定两套评价标准。高职院校教师既有从事公共基础课教学的，也有从事专业课教学的，这两类课程的授课方法、授课对象、课程授课质量评价等存在巨大差异，因此，应该制定两套标准。可以按照以下思路制定评价标准，公共基础课教师更侧重于理论教学和理论研究，因此，只需将评价标准侧重于这两方面，而专业课教师除了上述两方面外，还更注重自身实践能力和学生实践能力的建设与提升，因而在制定评价标准时，应该加强对教师自身实践能力和指导学生实践能力的评价，并在评价标准中纳入对口专业实际工作经验。

    二、加大对高职院校教师的培训力度

    积极争取国家政策及资源支持，建立健全高职院校教师培训网络。培训网络的建立，对于青年教师潜能的激发、各种专业知识需求的满足、教师的全面发展具有重要意义。因此，建立培训网络既要结合青年教师特点，又要注重青年教师群体内部的多样性。目前，教育学知识不扎实、教育研究能力不高、专业实践能力欠缺是青年教师存在的普遍问题。此外，在年龄和教师专业发展阶段上，青年教师自个体上也存在着差异。因此，应充分考虑青年教师的需求，结合存在问题，精心设计培训方案，保证培训的效果。为此，对于如何建立好高职院校青年教师培训网络，本文有以下建议：第一，培训内容实用化。培训内容应以高等职业教育为核心，注重理论与实践相结合，提升岗前培训的效果。与此同时，在高职院校青年教师职业道德修养方面的教育，应该加强。第二，教学形式多样化。在传统课堂教学模式的基础上，积极采取专题讲座、学术报告会、行业发展介绍会、参观访问等形式，加强教师间沟通与交流，发挥教师能动性，尽可能实现培训知识的活学活用，真正应用于实际的教学工作中去，达到培训的预期效果。第三，培训考核严格化。创新考核方式方法，注重考核试题的灵活性，同时注重考核过程的公平性，制定合理的奖惩措施，更好的鼓励及约束参加培训者。第四，保证培训的时间。青年教师要能深入掌握本专业最前沿的知识和职业技能的变化，转化为教学知识，必须要到企业进行挂职锻炼，到企业挂职锻炼时间最好为两到三年。第五，学校应成为青年教师培训的重要推手。学校应鼓励青年教师参加各种培训，例如，专业学习、学历进修、挂职锻炼。并为参加培训的青年教师提供资金支持和时间保障。引导青年教师由被动参加培训转变为主动需求培训，并在青年教师间形成良性竞争。第六，强化监督指导。应设立专门机构对高职院校青年教师培训工作进行监督和指导，要求各个高职院校建立本校教师培训总体情况档案，并把这项工作纳入高职院校的考核内容。

    三、为青年教师建立教师制定职业生涯规划

    从时间维度看，职业生涯规划大致可以分为短期规划（年度计划、月计划和周计划）、中期规划(3-5年)，长期规划(8年以上）。短期规划因时间短，计划更具体，制定起来相对较容易；中长期规划因时间跨度长，可变因素多，有的还需要在过程中随时调整和修正，制定起来更加复杂。而从青年教师的成长阶段和过程看，在入职初期，主要是确立职业发展方向，主要任务是帮助青年教师知道自己是谁、干了什么、能干什么、想干什么、路该如何走。这个阶段的规划主要有以下几项措施：一是接受岗前培训。在承担新的角色之前青年教师必须接受岗前培训，培训内容包括专业知识、授课技巧、职业道德、学校历史等。二是实施导师制，以老带新，发挥传、帮、带的作用，使新教师尽快适应新的环境和新的角色。做好中期的发展规划，由新教师逐渐向专家型教师转变。本阶段学校也应该创造机会让教师参加职业提升的培训，听取专家教授的讲座，主持新课程的开发，成为学校教学的中坚力量。